MỤC LỤC


1.Tóm tắt đề tài 2
2.Giới thiệu 3
3. Phương pháp nghiên cứu 3
3.1. Khách thể nghiên cứu 3
3.2.Thiết kế nghiên cứu 4
3.3.Quy trình nghiên cứu 4
3.4. Đo lường 5
4. Phân tích dữ liệu và kết quả 5
5.Bàn luận 6
6.Kết luận và khuyến nghị 7
7.Tài liệu tham khảo 8
8. Phụ lục 9






1.TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Trong chương trình cấp THCS, môn Tóan có một vị trí rất quan trọng, đặc biệt là kỹ năng làm toán. Trong đó kể cả làm toán với những bài toán đơn giản . Tuy nhiên, trong thực tế tại trường THCS Trần Hưng Đạo, tôi nhận thấy ý thức học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo còn một số ít chưa nghiêm túc trong việc học tập, và rèn luyện kĩ năng làm bài tập ở nhà, đặc biệt là đối với học sinh ở lớp cơ bản.
Tình trạng không thuộc bài, không làm bài tập ở nhà của một số học sinh vẫn tiếp tục diễn ra đều đặn, hàng ngày, hàng tuần. Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến lực học của các em học sinh nói chung và của học sinh lớp 7A9 nói riêng.
Đặc biệt là những học sinh có học lực từ trung bình trở xuống. Việc làm bài tập và học bài cũ ở nhà là một việc làm hết sức khó khăn đối với các em, vì các em còn hạn chế trong việc hiểu và phân tích được đề bài.
Để khắc phục tình trạng trên, tôi chọn giải pháp: Phân tích bài toán trước khi giải nhằm rèn luyện kỹ năng giải bài tập toán hình học trong chương II . Việc làm này có tác dụng cung cấp thêm cho các em các kiến thức để các em giải toán mà đặc biệt là loại toán chứng minh hình học lớp 7, một loại toán trừu tượng và đòi hỏi phải có sự tư duy của các em. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương thuộc khối 7 trường THCS Trần Hưng Đạo (Lớp 7A9 là nhóm thực nghiệm, lớp 7A8 là nhóm đối chứng). Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế từ tu ần thứ 22 đến hết tuần 23.
Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến việc tích lũy kiến thức về việc phân tích bài toán của học sinh. Điều đó cho thấy việc rèn luyện kỹ năng cho học sinh giải bài tập toán về phân môn hình học lớp 7 trong chương II đã góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của học sinh.
2. GIỚI THIỆU
Vấn đề nghiên cứu các phương pháp tác động để HS có thêm kiến thức và ý thức về việc học bài và làm bài tập ở nhà nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.
Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đưa ra các phương pháp giảng dạy mới ,có định hướng sẵn để học sinh nắm vững kiến thức một cách chắc chắn.
Giải pháp thay thế: Phân tích bài toán trước khi giải để định hướng được các bước giải cho học sinh nhằm tránh được các trường hợp học sinh bị lệch hướng trong quá trình chứng minh một bài toán hình học.
3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 7A9 và lớp 7A8 trường THCS Trần Hưng Đạo (mỗi lớp có 40 học sinh).
Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về giới tính, dân tộc và học lực của môn toán.
3.2.Thiết kế nghiên cứu
Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 7A9 là nhóm thực nghiệm, lớp 7A8 là nhóm đối chứng. Tôi ra đề bài kiểm tra về các trường hợp bằng nhau của hai tam giác (kể cả các trường hợp bằng nhau của tam giác vuông và các kiến thức trắc nghiệm có liên quan đến kiến thức trong chương II ) cho học sinh làm bài kiểm tra trước tác động.
Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhóm trước khi tác động.
Xác định tính tương đương giữa hai nhóm bằng phép ttest độc lập:
P = ttest (bài KT 01, bài KT 02, 1, 3) =0.79 > 0,05
( So sánh với tiêu chuẩn cho thấy sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương.
Chọn thiết kế nghiên cứu: thiết kế 2 Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với nhóm tương đương
Bảng: Thiết kế nghiên cứu
Nhóm
KT trước tác động
Tác động
KT