PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ GIÁO
TRƯỜNG THCS TRẦN HƯNG ĐẠO
(((

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM
ỨNG DỤNG MÔN VẬT LÝ




TÊN ĐỀ TÀI:
ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
MÔN VẬT LÝ BÀI 18: HAI LOẠI ĐIỆN TÍCH
ĐỂ TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH
LỚP 7 TRƯỜNG THCS TRẦN HƯNG ĐẠO.

Người thực hiện: TRỊNH THỊ HOA
Chức vụ: Giáo viên


Năm học: 2012-2013


MỤC LỤC

I. Tóm tắt đề tài…………………………………………………………...3
II. Giới thiệu…………………………………………………… ………....4
III. Phương pháp…………………………………………………………...6
IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả………………………………...9
V. Kết luận và khuyến nghị…………………………………………..…..10
VI. Phụ lục…………………………………………………………………12














ĐỀ TÀI:
ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
MÔN VẬT LÝ BÀI 18: HAI LOẠI ĐIỆN TÍCH
ĐỂ TĂNG HỨNG THÚ HỌC SINH LỚP 7
TRƯỜNG THCS TRẦN HƯNG ĐẠO.
Người nghiên cứu: TRỊNH THỊ HOA
GV: Trường THCS Trần Hưng Đạo
KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHSPƯD
Bước
Hoạt động

1. Hiện Trạng
 Qua các giờ Vật lí nói chung và Bài 18: HAI LOẠI ĐIỆN TÍCH nói riêng đồ dùng thí nghiện bị hư hỏng nhiều nên việc sử dụng thí nghiệm chưa đạt kết quả cao, chỉ làm được một đến hai thí nghiệm chủ yếu giáo viên chỉ chú ý đến việc truyền đạt những hình ảnh minh họa SGK, (chưa đủ hoặc chưa gây sự hứng thú học tập cho học sinh) mà chưa chú ý đến việc sử dụng công nghệ thông tin để gây sự hứng thú học tập cho các em.

2. Giải pháp thay thế

 Sử dụng phần mềm hỗ trợ trình chiếu Power Point... trong giảng dạy để đưa những hình ảnh sinh động, những thí nghiệm ảo, những thông tin cho học sinh quan sát, tìm hiểu và ghi nhận làm cho tiết dạy sinh động, hứng thú học tập hơn, giúp các em tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng và sâu sắc hơn.

3. Vấn đề nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu

 Việc sử dụng phần mềm hỗ trợ trình chiếu Power Point… vào bài dạy với nội dung như: tổ chức các hoạt động dạy học, thiết kế bài giảng điện tử-khai thác tạo hiệu ứng mô tả thí nghiệm, …có gây sự hứng thú học tập của học sinh hay không?
- Có , nâng cao khả năng tiếp thu bài gây sự hứng thú học tập

4. Thiết kế

 Lựa chọn thiết kế trước tác động và sau tác động với các nhóm tương đương.

5. Đo lường
 Thu thập dữ liệu qua thang đo hứng thú của học sinh .
Kiểm chứng độ tin cậy bằng cách chia đôi dữ liệu .

6. Phân tích dữ liệu
 Sử dụng công thức Spearman-Brown ( rsb có giá trị lớn hơn 0,7)
Lựa chọn phép kiểm chứng T-test độc lập để so sánh giá trị trung bình của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.

7. Kết quả
Đánh giá kết quả với vấn đề nghiên cứu có nghĩa không?
Nếu có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng như thế nào?















I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI:
Ngày nay, khoa học công nghệ thông tin phát triển rất mạnh mẽ. CNTT có rất nhiều ứng dụng trong cuộc sống. Chúng ta cũng có thể ứng dụng CNTT trong giảng dạy học sinh. Hình thức này tuy không còn mới mẻ, giáo viên đã quen thuộc. Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT trong dạy học vẫn chưa phát huy hết ưu điểm của nó để đem đến nhiều lợi ích mà cụ thể là kết quả học tập của học sinh. Vì vậy, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học là một yêu cầu quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học. Từ những phương tiện này giáo viên có thể khai thác sử dụng, cập nhật và trao đổi thông tin, làm tăng sự chú ý của học sinh bằng một số giải pháp (hỗ trợ trình chiếu lập trình mô phỏng, tạo các hình vẽ động, sơ đồ, hiệu ứng…) giáo viên có thể cài đặt thêm tư liệu, hình ảnh, băng hình...và đây là vấn đề cần thiết với bộ môn Vật lí .
Vật lý là bộ môn khoa học thực nghiệm, môn Vật lí cũng là môn rất nhạy bén với các vấn đề thực tiễn trong đời sống hằng ngày của các em học sinh.Trong chương trình SGK có một số khái niệm mới, trừu tượng đòi hỏi giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh phải trực quan hơn, đa dạng